“因犯錯 學生三月未能上課”追蹤 停課學生復課 學生：希望老師與同學多溝通

小魚

“因犯錯 學生三月未能上課”
追蹤 停課學生復課
學生：希望老師與同學多溝通

      昨日，本報報道了渭城區(qū)華星初級中學一學生被老師罰站、停課一事，渭城區(qū)教育局高度重視，第一時間進行調查，要求學校出具情況說明及處理意見，并重申不允許對學生進行任何形式的體罰。華星中學也與家長進行了溝通，讓停課學生無條件復課，并將根據(jù)情況嚴肅處理此事。
　　昨日下午，遠遠（化名）及其父親王先生來到渭城區(qū)教育局，反映遠遠被罰站及停課3月一事。渭城區(qū)教育局監(jiān)察室工作人員表示，該局高度重視，第一時間進行調查，要求華星初級中學盡快出具情況說明及處理意見，如情況屬實，將嚴肅處理?！安还艹鲇谑裁茨康?，老師都不允許以任何形式對學生進行體罰，應當以說服教育為主，不能隨意處理?！蔽汲菂^(qū)教育局監(jiān)察室工作人員說。
　　此后，華星初級中學校長張寬斌與王先生進行了溝通，了解事情的具體情況，決定首先讓遠遠無條件復課。張寬斌說，對于遠遠被罰站及停課3月一事，他起初并不知情，得知情況后立即展開調查，“在與家長溝通后，將會繼續(xù)對老師及學生認真調查，實事求是了解事情經(jīng)過?！?br /> 　　華星初級中學決定對學校加強管理及巡查，上課時間不允許學生站在教室外，有問題及時處理，不耽誤學生上課。至于當事老師，學校將根據(jù)調查情況，行嚴肅處理，“給家長一個滿意的答復。”張寬斌說。
對話遠遠
老師 別放棄“差生”
　　昨日，記者見到遠遠，一個活潑開朗的男孩，并不怕生。這幾個月發(fā)生的事，讓他有些苦惱和擔憂。在與遠遠的對話中，他顯露出因老師體罰造成厭學、自暴自棄等情緒，小小年紀的他對老師的教育方式有自己的看法。
　　記者：老師最開始為什么體罰你？
       遠遠：初一剛開學一月之后，有次作業(yè)沒有及時完成，被老師罰站了1天。從此，老師對我印象就不好了。
　　記者：作業(yè)沒按時完成，你覺得這樣是不是不對？
　　遠遠：這是我的錯誤，作業(yè)每天做到晚上10點，犯了懶就沒寫。有時上課也會說話，做小動作，這都是不對的行為。
　　記者：后來呢？怎么發(fā)展到停課？
       遠遠：我覺得老師如果對你第一印象不好，那你永遠是個“差生”。剛開始罰站1天、2天，這些我都覺得是對的，我做錯了，就該罰站。但后來，不論我做錯什么，老師除了罰站就再沒做過別的，有時罰站持續(xù)1周，不能上課。這學期，又犯錯了，就停了我的課，不讓進教室。
　　記者：不論你做得好壞，老師都覺得你是“差生”？
　　遠遠：對班級里的“差生”，老師傲慢，對我們有偏見。也許我們沒犯什么錯，老師就會認為你錯了，就繼續(xù)罰站，從不與我們交流，與“好學生”也不交流。我曾試著與老師溝通，老師對我不理不睬。
　　記者：那你覺得如果犯了錯誤，老師應該怎么做？
　　遠遠：我做錯了事，老師打我罵我都可以，但別對我有偏見，覺得我是個“差生”，就放棄我。記者：這次的事對你有什么影響？
　　遠遠：上初中后，老師不喜歡我，經(jīng)常說我，一進教室就感覺很壓抑，有點厭學。有時候我都覺得我真的是不好的學生，自暴自棄。
　　記者：重新進入課堂后，你打算怎么辦？遠遠：好好學習，知錯就改。希望老師與同學們多溝通。
市民熱議
孩子需要交流
　　昨日，看到報道后，家在興平的駱先生撥打本報熱線，對目前學校的教育方式說出了自己的看法。駱先生的孩子今年上初三，馬上面臨中考，他說，像報道中對孩子的體罰及教育方式非常普遍，“我兒子曾一學期被叫家長15次，停課26次。”
　　駱先生認為，學校是教書育人的地方，隨意停課，是學生的損失，是學校推卸責任的表現(xiàn)，“我曾跟一些老師交流，他們好像也很無奈，稱沒有其他辦法，不知道如何管理。”作為家長，肯定有義務與學校共同管理孩子，但孩子在學校的時間更長，學校應盡自己的責任。
　　“十幾歲的孩子不犯錯不正常，但犯錯了不交流，簡單粗暴地處理，讓我覺得很無奈?！瘪樝壬f，他曾跟孩子交流，孩子稱老師看不到其長處，只看到他的缺點。有一次停課2周，駱先生只得請家教給孩子補習功課，家教每次用2個小時教完學校的課程，剩下的讓孩子自由發(fā)揮，結果考試時，成績并沒有下降，“孩子覺得家教的教育方式很好，而學校的老師只關心自己的事或者成績，而不與孩子交流，忽視了孩子的心?！?br /> 本報記者 宋雨濃

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不求回報

老師你也應換位思考一下。

家長和孩子為啥不換位思考一下，家長連自己的孩子都說不下，教育不了，給學校一扔教給老師。我就不信家長孩子不明理，家長也不明理嗎？你的孩子在什么樣的環(huán)境下成長？受了什么樣的家庭教育？他在學校的表現(xiàn)如何，你難道就不知道嗎，猜不到嗎？人都有兩面性，孩子也一樣，孩子連最起碼的尊師重道都不會，還在這幫孩子說話，自己不做作業(yè)就說老師歧視你，你上課搗蛋就有重視過老師了嗎？家長不反思還助長孩子的氣焰，還說什么家教比在學校學習好，是的，一點都沒錯，一對一的輔導怎能和集體的學習兩者進行比較呢？作為家長是否想到，老師面對的可不你家孩子一個，他要在集體中生活，要融入集體，首先自己得學會面對各種困難并且學著克服各種困難。小樹不修剪如何長成參天大樹？可見家長連最起碼的“人”字都頂不起來，還好意思說老師？真是可笑。家長為什么又不這樣想：老師為什么老是讓你家孩子回家反省，怎么就不叫其它的孩子回家反省，而且會反省那么長時間？做家長的考慮過嗎，老師面對的是那么多的學生，又不是你家孩子一個，更不是一對一的輔導，集體也不是你家孩子伸張個性的場合。問題一出現(xiàn)就是老師的錯。試問社會的正能量在哪里？

媒體太不負責任，有沒有考慮過負面影響，你們有想過孩子怎么樣？

家長和孩子為啥不換位思考一下，家長連自己的孩子都說不下，教育不了，給學校一扔教給老師。我就不信家長孩子不明理，家長也不明理嗎？你的孩子在什么樣的環(huán)境下成長？受了什么樣的家庭教育？他在學校的表現(xiàn)如何，你難道就不知道嗎，猜不到嗎？人都有兩面性，孩子也一樣，孩子連最起碼的尊師重道都不會，還在這幫孩子說話，自己不做作業(yè)就說老師歧視你，你上課搗蛋就有重視過老師了嗎？家長不反思還助長孩子的氣焰，還說什么家教比在學校學習好，是的，一點都沒錯，一對一的輔導怎能和集體的學習兩者進行比較呢？作為家長是否想到，老師面對的可不你家孩子一個，他要在集體中生活，要融入集體，首先自己得學會面對各種困難并且學著克服各種困難。小樹不修剪如何長成參天大樹？可見家長連最起碼的“人”字都頂不起來，還好意思說老師？真是可笑。家長為什么又不這樣想：老師為什么老是讓你家孩子回家反省，怎么就不叫其它的孩子回家反省，而且會反省那么長時間？做家長的考慮過嗎，老師面對的是那么多的學生，又不是你家孩子一個，更不是一對一的輔導，集體也不是你家孩子伸張個性的場合。問題一出現(xiàn)就是老師的錯。試問社會的正能量在哪里？

主要是錯在家長吧！他自己不把孩子教育好。怪不得老師，作為老師他都盡到了她的職責，我們也是從手里帶出來的學生，他的為人我們很清楚。